增设小灶，因材施教，分层教学

    目前，压制、束缚优生发展的因素是“一刀切”，是“统一要求”，是“不分青红皂白”。优生处于陪太子读书状态，犹如高射炮打蚊子，大材小用，好钢没用在刀刃上。优生就像千里马，“食不饱，力不足，才美不外现”，这就要求伯乐教师，“策之以其道，鸣之通其意”，大胆地解除优生身上的枷锁，让他们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

    在作业要求上，不拘一格，让优生充分自主

    真正做好培优，教师要和优生换位思考，优生需要什么样的课堂，优生要完成什么样的作业。能不能特事特办，给优生充分的自主权，“我的作业我做主”。能不能让优生树立“作业即作品”意识，让每一次“作品”都融入学生的情感，展示着优越的风采，品享着劳作的痛快。布置作业时，不仅要有差异化要求，更多的要尊重学生的意愿，考虑学生的感受，最好变换花样，让活动、表演、实践代替做题、背诵、抄写。